LET’S ORGANISE A SCIENCE CAMP!

(Organizátor) Učitelia by mali absolvovať tréning ako pracovať na vedeckých projektoch.

(Učiteľ) V niektorých prípadoch vidíme tak dobre spracovaný vedecký projekt, že máme pochybnosti o tom, akú časť z neho urobil žiak.

(Organizátor) Veda má veľa spoločného s myslením. Nie vždy je to o úspechu. Žiaci by sa mali naučiť nevzdať sa okamžite, ale snažiť sa pokračovať. Nezávislosť vedie často k úspechu.

(Učiteľ) Na začiatku sme si mysleli, že máme príliš veľa času, ale potom sme si uvedomili, že čím viac sú tímy spolu, tým viac sa socializujú a to je pre ich ďalšie vzdelávanie dôležité.

(Organizátor) Osobne verím, že jeden alebo dna dni navyše môžu byť užitočné. Práve ráno pred odchodom sa uskutočňuje zhrnutie a vyhodnotenie vedeckých projektov, čo má podľa môjho úsudku negatívny vplyv na ich kvalitu.

(Organizátor) Spolupráca medzi dvoma neznámymi je vždy problematická, hlavne keď sa jedná o väčšie skupiny. V rámci menších skupín sa zmysel pre jednotnosť a dlhší čas spolu pretavia do väčšieho potenciálu.

(Organizátor) Vedecký tábor nemá byť náhradou školy, ale ponúka mladým možnosť predstaviť vtipne ich vlastnú prácu alebo ich experimenty. Vedecký tábor má mladým ľuďom ukázať, že môžu niečo sami dosiahnuť a sú schopní pracovať a učiť sa na chybách.

(Organizátor) Mladí ľudia si myslia, že matematika a veda sú často nezaujímavé či príliš náročné, ale na vedeckých táboroch sa nemusia báť neúspechu.

(Organizátor) Myslím, že bez ohľadu na to, ako škola ničí našu chuť robiť vedu, ak máme šancu, stojí to za to sa do toho pustiť. Vedecké tábory na to ponúkajú skvelú príležitosť.

(Výskumník) Mojím cieľom je ukázať skrytú tvár prírody a fascinujúci pocit objavu bez toho, aby to skĺzlo do stupídnej zábavy.

(Učiteľ) Návšteva výskumného centra bola oceňujúcim dobrodružstvom, ale mali sme šťastie, pretože sme sa tam mohli dostať verejnou dopravou. Ak by to bolo ďalej, bolo by pre nás nemožné zrealizovať exkurziu.

(Učiteľ) Návšteva výskumného centra alebo univerzity je nevyhnutnosťou pri spoznávaní fungovania reálneho sveta.

(Výskumník) O žiackych projektoch a o tom, na čo sa chcú opýtať sme nevedeli nič predtým než k nám prišli.

(Výskumník) Druhá návšteva uskutočnená po ukončení projektu môže byť dobrou myšlienkou.

(Výskumník) Chcel by som vidieť výslednú prácu na projektoch mladých.

(Výskumník) Nie som si istý, či moja pomoc bola postačujúca a dostatočne užitočná.

(Výskumník) Projekty neboli korektne navrhnuté, takže som nemohol moc pomôcť.

(Výskumník) Niektoré žiacke projekty nemali jasne stanovený cieľ.

(Výskumník) Väčšina výskumných pracovníkov hovorí, že by chceli získať viac informácií o tom, na čom žiaci pracujú.

(Výskumník) Väčšina výskumníkov sa vyjadrili, že by chceli získať viac informácií o tom, čo od nich žiaci požadujú.

(Učiteľ) Obávam sa, že je ťažké nájsť výskumníkov, ktorí sú expertmi v oblastiach blízkych témam žiackych projektov.

(Učiteľ) Bolo pre nás nemožné uskutočniť jednu návštevu výskumníkov pre každý tím, nezvládli sme pripraviť taký počet návštev rôznych laboratórií.

(Výskumník) Chcel by som, aby bola práca žiakov viac rozvinutá a hlásená.

(Učiteľ) Možno by mohli ukázať ako veci pracujú pomocou experimentov. A čo ešte?

Všetky vedecké tábory spolupracujú s firmami, výskumnými a akademickými inštitúciami, školami, ostatnými vzdelávacími a vládnymi inštitúciami. Žeby myšlienka vedeckého tábora ako izolovanej skupiny mladých zanikla?

(organizátor) Niektorí učitelia a výskumníci spolupracujú na príprave programu a sú zapojení do vedeckej a vzdelávacej časti programu. Sponzori poskytujú potrebné zdroje a médiá nám pomáhajú tábor zviditeľniť a vzbudzujú uvedomenie si jeho významu a dôležitosti.

(organizátor) Máme sponzorov. Nekontrolujú výdavky, len ich informujeme o výsledkoch a spätnej väzbe účastníkov. Sú informovaní o finančných plánoch predčasne a potom im podávame správu.

(Organizátor) V rámci prednášok a cvičení na univerzite, sú zapojení do organizácie vedeckých táborov, prípravy programu a tiež ako dozor študenti univerzity.

(Organizátor) Myslím, že interakcia medzi letnými tábormi, lokálnymi firmami a vedeckými inštitúciami je jednou z najlepších možností a krokom, ktorý by sme mali vziať do úvahy.

(Organizátor) Pre nás sú vždy zaujímavé lokálne spoločnosti, ktoré sa môžu zaujímať o finančnú podporu a materiál.

(Učiteľ) Akademické inštitúcie tak ako aj vedecké spoločnosti môžu vytvoriť a prevádzkovať svoje vlastné aktivity pre mladých.

(Organizátor) Lokálne spoločnosti by sa mali zaujímať o vzbudenie záujmu mladých so zámerom budovať kariéru a spoluprácu s nimi. Na základe vlastnej skúsenosti, ani jedno miesto, ktoré sme navštívili, nezanechalo zlý dojem bez ohľadu na to, ako k nám pristupovali. Nemali by očakávať nejakú priamu odmenu (možno okrem príspevku na výdaje s tým spojené), ale skôr to vnímať ako dlhodobú investíciu do ich potenciálnych budúcich zamestnancov.

(Organizátor) Akademické inštitúcie by mali využiť možnosť informovať o možnostiach štúdia. Toto by však mali využiť len v rámci skupiny vekovo vhodnej. V opačnom prípade by to znelo skôr odpudzujúco.

(Spolupracovník) Ak chceme zvýšiť záujem o zamestnanie, mali by sme ukázať čo robíme a čo máme jednoduchým spôsobom a spoluprácou.

(Výskumník) Verejné a súkromné spoločnosti by mali pomáhať financovať vedecké tábory.

(učiteľ) Výskumníci by mali byť expertom v téme, na ktorej žiaci pracujú. Naši neboli, takže to bolo dosť mrhaním času.

(učiteľ) Niektorí výskumníci boli potešení, že môžu žiakom pomôcť, ale nakoniec pre pracovné povinnosti to nemohli uskutočniť.

(Učiteľ) Výskumníci by mali poskytovať spätnú väzbu žiakom aj po realizácii exkurzie.

(Učiteľ) Spolupráca žiakov a výskumníkov bola veľmi úspešná. Najväčšou komplikáciou bolo pridelenie výskumníkov k tímu žiakov.

(Výskumník) Naša oblasť výskumu a žiacka práca bola veľmi vzdialená. Ak by to bolo bližšie, mohli sme im viac pomôcť.

(Učiteľ) Študenti boli veľmi motivovaní návštevou výskumného centra a možnosťou zistiť ako bol ich záujem o vedu a techniku posilnený.

(Učiteľ) Žiaci sa z návštevy výskumného centra vrátili s vyššou dávkou kreativity.

(Učiteľ) Je veľmi dôležité oceniť žiakom ich prácu.

(Organizátor) Účastníci, ktorí sú viac zainteresovaní do vedy, môžu byť viac motivovaní a povzbudení ako menej zainteresovaní, aj keď menej zainteresovaní sa často pýtajú lepšie otázky v zmysle priblížiť vedu každodennému životu.

(Organizátor) Dievčatá sú v niektorých oblastiach stále nedostatočne zastúpené. Myslím, že byť na tábore blízko tých, ktorí sa tiež zaujímajú o rovnakú oblasť, im veľmi pomôže.

(Učiteľ) Myslím, že prácou učiteľa je pomôcť vybrať tému žiackeho výskumu. Tento rok som nechal výber na žiakoch bez mojej pomoci a nefungovalo to. Niektorí si zvolili príliš komplikovaný problém, alebo uskutočnili informačný prieskum bez projektu.

(Učiteľ) Je viac motivujúce nechať žiakov aby si sami zvolili tému projektu, ale učiteľ by im mal pomôcť a to je niekedy náročné pretože nie sme expertmi vo všetkých oblastiach.

(Učiteľ) Aj keď je náročné nechať žiakov vybrať si tému vedeckého projektu, pomáha to organizátorom prispôsobiť ich prostriedky a možnosti.

(Učiteľ) Myslím si, že je dobrý nápad nechať žiakov vybrať si tému, pretože tým pádom musia medzi sebou diskutovať, prečo si zvolili práve takú tému.

(učiteľ) Nechať výber témy vedeckého projektu na žiakoch je dobré pre ich predstavivosť.

(Učiteľ) Žiaci boli stratení, keď si mali sami vybrať tému ich výskumu. Mali by sme uprednostniť súbor možných tém na výber.

(Učiteľ) Organizátori by mali mať súbor výskumných tém podobných akými sa zaoberajú výskumníkmi.

(Výskumník) Žiaci nevedeli, čo by mohli a chceli robiť.

Komunikácia medzi mladými a výskumníkmi potrebuje čas aby bola užitočná a aby sa vytvoril emocionálne spojenie. Návšteva trvajúca jeden deň nie je postačujúca.