LET’S ORGANISE A SCIENCE CAMP!

(Organização) Os professores devem receber mais formação sobre como trabalhar nos projectos de ciência.

(Professor) Em alguns casos, somos confrontados com projectos muito sofisticados, o que nos faz questionar o grau de participação dos alunos no seu desenvolvimento.

(Organização) A Ciência está muito relacionada com o seu raciocínio. Nem sempre é um caminho de sucesso. Mas as criança devem aprender a não desistir na primeira dificuldade, mas a procurar respostas. A independência frequentemente conduz ao sucesso.

(Professor) No início, pensamos que havia muito tempo, mas logo percebemos que, quanto mais tempo as equipas passam juntas, mais socializam entre si, e isso é muito importante para o seu desenvolvimento.

(Organização) Pessoalmente, julgo que mais um ou dois dias seria muito benéfico, nomeadamente tendo em conta que as conclusões e a avaliação dos projectos de investigação acontece, normalmente, na última manhã, antes da partida dos participantes, o que, na minha opinão, tem um impacto negativo nos resultados finais.

(Organização) A colaboração entre estranhos é sempre problemática, sobretudo quando estamos a falar de grupos muito numerosos. Em grupos mais pequenos, o sentido de união é mais fácil e o facto de passarem mais tempo juntos permite-lhes um maior potencial.

(Organização) O Campo de Ciência não substitui a escola, mas oferece aos jovens a possibilidade de um desempenho divertido, no contexto dos seus trabalhos e experiências. O Campo de Ciência pretende mostrar aos mais jovens que eles podem alcançar os seus objectivos, ultrapassando as dificuldades e aprendendo com os erros.

(Organização) Os jovens jugam que a matemática e a ciência são pouco interessantes ou demasiado difíceis, mas não têm medo de falhar nos Campos de Ciência.

(Organização) Julgo que, independentemente da má percepção que nos é dada pela escola relativamente à ciência, a partir do momento em que nos é dada essa possibilidade, vale a pena investir e "embarcar" na ciência. Os campos de verão constituem uma excelente oportunidade para isso.

(Investigação) O meu objectivo é mostrar o lado mais escondido da natureza e o fascínio pela descoberta, sem cair na "ridicularização".

(Professor) A visita ao Centro de Investigação foi uma "aventura" gratificante, mas tivemos sorte porque era muito próximo dos transportes públicos. Se fosse mais longe, teria sido impossível realizar a visita.

(Professor) A visita ao Centro de Investigação ou Universidade corresponde a uma oportunidade para conhecer o "mundo real".

(Investigação) Desconhecíamos os projectos dos alunos até à sua vinda, assim como o que queriam perguntar ou saber.

(Investigação) Uma segunda visita, depois de concluídos os projectos, seria uma óptima ideia.

(Investigação) Gostaria de ter visto o trabalho final dos mais jovens.

(Investigação) Não sei se a minha ajuda foi útil ou suficiente.

(Investigação) Os projectos não estavam identificados correctamente, por isso não pude ajudar muito.

(Investigação) Alguns dos projectos não tinham objectivos definidos.

(Investigação) A maior parte dos investigadores consideram que gostariam de receber mais informação sobre os temas em desenvolvimento pelos alunos.

(Investigação) A maior parte dos investigadores consideram que gostariam de receber mais informação sobre as expectativas dos alunos

(Professor) Estou ciente da dificuldade em arranjar um investigador especialista sobre o tema em desenvolvimento pelo aluno, e para todas as equipas participantes.

(Professor) Foi completamente impossível para nós fazer uma visita a todos os investigadores. Não temos capacidade para preparar várias visitas, a diferentes laboratórios.

(Investigador)Gostaria de ter visto o trabalho desenvolvido pelos alunos, mais desenvolvido e objecto de um relatório.

(Professor) Talvez pudessem mostrar o eu fazem através actividades que permitissem aos alunos fazer experiências. E mais o quê?

Todos os Campos de Ciência colaboram com empresas, instituições académicas e de investigação, escolas, outras instituições educativas e governamentais. A ideia idílica de um Campo e Ciência como um grupo isolado de jovens desapareceu?

(Organização) Alguns professores e investigadores participam na preparação dos programas e estão envolvidos na disponibilização de conteúdos científicos e educativos aos participantes. Os patrocinadores disponibilizam os recursos necessários e os media ajudam a divulgar o Campo e a sensibilizar a sociedade para os seus valores e importância.

(Organização) Temos patrocinadores. Eles não controlam os resultados, apenas são informados sobre os mesmos e sobre o feedback dos participantes. São também informados sobre os planos financeiros, numa fase inicial e, no fim, recebem o relatório.

(Organização) No contexto das palestras e das aulas na Universidade, os estudantes universitários são envolvidos na organização do Campo de Ciência, juntamente com o Campo e os seus supervisores.

(Organização) Considero que a interacção entre o Campo de verão, as empresas locais e as instituições científicas constitui uma das melhores formas de garantir este objectivo.

(Organização) Estamos sempre interessados nas empresas locais disponíveis para apoiar a iniciativa com material e recursos financeiros.

(Professor) As instituições académicas, assim como as empresas de carácter científico, podem desenvolver os seus próprios workshops para os mais jovens.

(Organização) Devem ser as empresas locais a estimular os jovens a desenvolver as suas carreiras nas suas áreas de trabalho. Nenhum dos locais visitados deixou uma má impressão, independentemente da abordagem utilizada. Não devem esperar uma recompensa directa (talvez apenas na sequência de um determinado investimento), mas encarar esta experiência como um investimento a longo-prazo nos seus colaboradores do futuro.

(Organização) As instituições académicas devem, ser que possível, utilizar esta oportunidade para dar informação sobre perspectivas futuras. No entanto, isto deve acontecer junto dos participantes com uma determinada idade. De outro modo, o efeito pode ser contrário ao desejado, afastando-os desta temática.

(Colaborador) Se queremos aumentar o interesse e as vocações, devemos mostrar o que fazemos o que oferecemos, de uma forma simples e colaborativa.

(Investigador) Empresas públicas e privadas devem apoiar a realização dos Campos de Ciência.

(Professor) Os investigadores devem ser especialistas nos temas que estão a ser trabalhados pelos alunos. Os nossos não eram o que se traduziu numa perda de tempo.

(Professor) Alguns dos investigadores estavam claramente agradados com a possibilidade de ajudar os mais novos, mas acabaram por não o conseguir fazer pelo facto de estarem muito ocupados.

(Professor) Os investigadores deviam continuar a dar feedback aos jovens sobre os seus trabalhos, mesmo após as visitas.

(Professor) Foi muito produtivo o contacto estabelecido entre os alunos e os investigadores. O aspecto mais complicado foi a atribuição dos investigadores às diferentes equipas de alunos.

(Investigador) Existiam grandes diferenças entre os trabalhos desenvolvidos pelos alunos e as nossas áreas de especialização. Se isso não acontecesse, poderíamos ter sido mais úteis.

(Professor) Os estudantes estavam bastante motivados com as visitas ao centro de investigação, a oportunidade para conhecer diferentes áreas da Universidade e aumentar o seu interesse nas áreas S&T.

(Professor) Os estudantes regressaram da visita aos investigadores muito mais criativos.

(Professor) É muito importante reconhecer os alunos pelo trabalho desenvolvido.

(organização) Os participantes mais envolvidos com a Ciência podem constituir um importante factor de motivação para aqueles que estão menos interessados, enquanto estes podem desempenhar um importante papel na colocação de questões simples, no domínio da ciência, e que a aproximam das dúvidas que surgem diariamente.

(Organização) As raparigas continuam a ser em menor número em determinadas áreas. Julgo que o facto de estarem em contacto com outras pessoas igualmente interessadas no que fazem no Campo pode ser muito útil.

(Professor) Julgo que é função do professor ajudar os alunos a seleccionar o tema do projecto. Este ano, permiti aos alunos que o fizessem, sem ajuda, e não funcionou. Alguns seleccionaram projectos demasiado complicados ou, então, desenvolveram investigação sem um projecto estruturado.

(Professor) A motivação é maior quando permitimos aos alunos seleccionar o seu tema de projecto, mas devemos ajudá-los. Por vezes é complicado, na medida em que não somos especialistas em todos os temas.

(Professor) Apesar de não ser fácil deixar os alunos seleccionarem os seus temas de projecto, isso contribui para a organização adaptar os seus recursos e oportunidades.

(Professor) Julgo que é uma boa ideia permitir aos estudantes a escolha do seu tema, na medida em que isso promove a discussão.

(Professor) Deixar nas mãos dos alunos a escolha do tema dos seus projectos contribui para o desenvolvimento da sua imaginação.

(Professor) Os alunos estão algo "perdidos" na escolha do tema dos seus projectos. Julgo que seria preferível a existência de um grupo de temas previamente seleccionado.

(Professor) Os Organizadores deveriam disponibilizar um conjunto de opções, em contraste com os investigadores.

(Investigador) Os alunos desconheciam o que podiam fazer ou o que queriam fazer.

A comunicação estabelecida entre os jovens e os investigadores deve ser profícua e promover um vínculo emocional, algo que não é compatível com um único dia de visita.